En clase con Tintín 01: Introducción

Con el inminente estreno del proyecto a dos bandas de Steven Spielberg y Peter Jackson la intemporal creación de Hergé vuelve a estar de actualidad. Muchas tintas se han vertido glosando los parabienes del reportero y sus amigos. Desde aquí vamos a centrarnos en la utilización de sus aventuras como recurso didáctico en clase de Sociales, abarcando en siguientes entregas cada uno de los niveles educacionales de ESO y Bachillerato.

De todos los álbumes que conforman la serie, el único que cuenta con una aproximación real al mundo educativo es Tintín en el Congo, obra controvertida en los últimos tiempos que, en uno de sus pasajes lleva al protagonista hasta una misión católica en el corazón de África. Dejando de lado elementos tan jugosos como el papel de Bélgica en la colonización del continente, la diferente caracterización de los africanos y la presencia de ciertas tendencias eurocéntricas a lo largo de las páginas del álbum, si proponemos su lectura a los chavales hemos de situarles en el contexto histórico donde se realizó. En este sentido, Hergé es hijo de su tiempo, de la misma forma que H. Ridder Haggard, Edgar Rice Burroughs, Álex Raimond, Manuel Gago y Carl Banks también lo fueron (la elección de todos estos nombres no es gratuita, por cierto) Demonizar a Hergé por sus devaneos con el totalitarismo durante la ocupación nazi es comparable a machacar constantemente la figura de Martin Heidegger por una época de su vida en la que él mismo reconoce que cometió un error, o denostar al bueno de Ortega y Gasset porque no abandonó completamente España durante la dictadura franquista, o incluso mentar a Kant porque en la última etapa de su vida vio con relativo interés el papel de Napoleón.

Resulta muy triste iniciar esta reflexión hablando sobre estas cosas, pero a estas alturas de la historia ya deberíamos haber aprendido a perdonar errores, máxime si nos consideramos docentes. La trayectoria de Tintín habla por si sola, los valores, las andanzas, el canto a la amistad que representa, la increíble caracterización de escenarios y personajes, el cuidado estético y formal... He aquí donde podemos encontrar la verdadera riqueza de la serie. Cualquier ataque directo a Hergé en los términos arriba planteados parte del desconocimiento y la ingorancia.

La metodología que vamos a emplear para "diseccionar" Las Aventuras de Tintín y su aplicación en las Ciencias Sociales se centrará en los siguientes aspectos:

• Contextualización histórica de la obra. Donde los alumnos deberán analizar cada uno de los álbumes seleccionados en sus diferentes niveles: características sociales de la época, elementos estéticos y culturales, puntos de vista reflejados, etc. Aplicación en 4ºESO y 1ºBachillerato, Historia Contemporánea.
• De viaje por el planeta Tierra. Donde nos centraremos en trazar un recorrido geográfico por los diferentes territorios (reales e imaginarios) que visita Tintín. Nos centraremos en hablar sobre condiciones climáticas, demográficas, ambientales, etc. Aplicación en 3ºESO. Geografía.
• Tintín, pionero de la globalización. Donde trataremos de contraponer la figura del reportero y el currículum de Educación para Ciudadanía, hablando de valores, hechos sociales, etc. Del mismo modo, situaremos la serie en consonancia con la Declaración de Obetivos del Milenio. Aplicación en 2ºESO. Educación para la Ciudadanía.
• El lenguaje de los cómics. Unidad didáctica intermodal que utilizará a Tintín para explicar el desarrollo de la narrativa gráfica a los chavales de 1ºESO.

Dicho todo esto, continuaremos con la propuesta durante las próximas semanas.