En clase no se dibuja

Malos tiempos para ser profe...

2012-02-01T22:07:00.000+01:00

Nubes negras amenazan en el panorama educativo, la verdad. Y ante el temporal que asoma para los próximos años tenemos dos opciones: o nos encerramos en casa para amortiguar sus efectos o empezamos a reírnos de él.

Rojo por fuera, azul por dentro...

2012-01-31T23:37:00.000+01:00

Una de las etapas más grandes de mi vida la disfruté como becario en el Gabinete de Comunicación de la Universitat Jaume I. Aprendí mucho sobre el oficio de maquetación, sobre diseño gráfico, sobre el funcionamiento de la prensa (y la comunicación) Conocí a mucha gente interesante, y a pesar de que ha llovido un montón desde entonces, me alegra decir que hice buenos amigos.
A ellos dedico esta tira, empezando por gente como Paco Fernández, Amparo Soriano, Juansa Pérez... ¡hay tantos! Quizás un chiste tan especial pueda parecer una elección traída por los pelos, pero si algo aprendí trabajando con ellos es que innovar resulta sencillo: simplemente depende de las ganas que le eches, del punto de vista.

De padres, traseros y protestas

2012-01-29T22:44:00.002+01:00

Aprovecho esta tira en formato dominical para presentar a la familia de Xaume, el prota de En clase no se dibuja: ¿A alguien se le ocurre mejor momento que la paellita de todos los domingos?

¡Muertos vivientes!

2012-01-28T21:52:00.000+01:00

Dejamos para otro día la valoración acerca de los "afortunados" estudiantes que llegan a tiempo para la primera hora de la mañana.
Recuerdo a los lectores que soy profesor de Sociales. En ocasiones les aprobaría el curso sólo por no dormirse ante la historia de Al-ándalus a eso de las nueve menos cuarto...

Girl power!

2012-01-26T22:49:00.001+01:00

Segunda tira de hoy. Me gusta ir introduciendo personajes conocidos por los lectores más veteranos (cuando esto todavía se llamaba La patrulla x siempre gana), como la buena de Silvia, amiga de Xaume y Ana... y enamorada platónicamente de su gato.

Lecturas juveniles

2012-01-26T07:28:00.001+01:00

Dejamos, por el momento, la protesta culera para adentrarnos en los insondables misterios de una tienda de cómics, regentada (como veremos más adelante) por uno de los amigos de Xaume... Dicho todo esto, comentar que, como no podía ser de otra forma, está basada en hechos reales.

Lógica de viejo verde...

2012-01-25T19:05:00.002+01:00

Pues nada, seguimos con el tema de la protesta. Y hablando de protestas: esta noche los profesores del IES El Caminàs de Castelló nos encerramos para hacer lo propio. Los fastos empezarán a las 21:00, con una concentración a las puertas seguida de una cena comunitaria y una asamblea que se prolongará hasta las 00:00 de mañana.
Si os apetece pasar, estáis todos invitados.

Ubicación inesperada

2012-01-24T23:26:00.001+01:00

Dedicada al amigo Celso Aragón, personajillo curioso que conocí el año pasado por Torrevieja y con el cual, al final, llegué a hacer buenas migas.

Estética rabadillesca

2012-01-23T22:52:00.002+01:00

En fin, la verdad es que Javi tiene razón: si vas a hacer el burro, mejor lo haces con cierta dignidad. Eso si, digo yo que su sugerencia tiene pinta de dolorosa...

Protestas 2.0

2012-01-23T17:19:00.000+01:00

Pues nada, empezamos una tanda dedicada a las protestas educativas, siempre bajo el personalísimo punto de vista de nuestro amigo Xaume... y recogiendo una propuesta de las muchas que surgen en las asambleas y reuniones que últimamente llevamos a cabo en el IES.

Mentes calenturientas

2012-01-21T00:14:00.002+01:00

Basado, como siempre... en hechos reales.

Puntualizando...

2012-01-18T23:28:00.000+01:00

Como rezaban las primeras letras espaciales de El imperio contraataca, "son malos tiempos para la rebelión".
Evidentemente, las propuestas que estamos llevando los profes van a tener su eco dentro de En clase no se dibuja, pero he optado por reivindicar la figura del maestro para empezar.
Seguiremos con el tema: menos corrupción (informativa, mediática en este caso) y más educación.

Negociando con el enemigo

2012-01-16T19:22:00.000+01:00

Dedicada al bueno de Cristobal García, vicedirector del IES El Caminàs. Me alegro de haber coincidido con él por segundo año. Todo un crack.

Si el Maestro Mateo levantase la cabeza...

2012-01-15T20:01:00.001+01:00

Basada, como casi siempre, en hechos reales...

Cuatro problemas en la aplicación de los cómics dentro del aula

2012-01-11T22:45:00.000+01:00

Dentro de las diferentes formas de aplicación que tiene el cómic en el aula, voy a referirme a su uso como “fuente de información” en la materia que imparto, es decir: Geografía e historia de ESO y Bachillerato.

Muchos somos los profesores que, tarde o temprano, optamos por recomendar algún tebeo a nuestros alumnos. Sea de forma curricular o extracurricular (esto es, como lectura obligatoria de la asignatura, como sugerencia para refuerzos y ampliaciones del temario y como recurso bibliográfico para preparar los exámenes, realizar algún trabajo o contestar algún tipo de ejercicio)

La mayoría de los compañeros suelen incluir los cómics dentro de listas con sugerencias para las vacaciones. Y lo hacen porque las viñetas presentan un abanico muy amplio, perfectamente compatible con la novela juvenil y de aprendizaje.

Sin embargo, a la hora de proponer la lectura de historietas he detectado, al menos, cuatro problemas que dificultan el camino al profesor trillado..A saber:

1. La deficiente apuesta de las editoriales educativas por el cómic.

Los libros y las lecturas obligatorias que los profesores proponemos a los chavales forman parte de un mercado separado de los cánones tradicionales del mundillo comiquero. Lejos de encontrar cómics de renombre entre las novedades de cualquiera de las editoriales especializadas, es habitual toparnos con trabajos realizados por ilustradores (muchos de ellos con cierto renombre) relacionados directamente con los tebeos. Suele tratarse de encargos alimenticios, donde el dibujante forma parte de un engranaje formado por pedagogos, expertos en educación y agentes del mundillo editorial. Huelga decir que se detecta en los catálogos cierta “apreciación estética” por el cómic, pero nunca una apuesta seria. Por poner un ejemplo: durante los primeros años de la invasión manga proliferaron los materiales ilustrados que, tratando de parecer “cool” y cercanos al público joven, adoptaban rasgos propios del mundillo nipón, pero más allá de todo esto, todavía andamos deseando una editorial seria, capaz de apostar por las viñetas como medio de comunicación en el aula.

2. Los prejuicios de las personas ajenas al mundillo (entre las que incluyo a la mayoría de los padres)

El tebeo forma parte de nuestras vidas. Empezamos a relacionarnos con él desde muy pequeños, y suele suceder por voluntad propia. Es un vehículo de evasión. Lo ha sido siempre.

En este sentido, si bien la mayoría de los padres y compañeros evocan la lectura de historietas como algo placentero, algo agradable y positivo, subsiste en nuestra sociedad la idea de que estos adjetivos no pueden ser aplicados a un texto educativo. Los chavales han de pelearse con un libro, necesitan tragarse un buen mamotreto y, a ser posible, deben empezar por algún clásico árido y espeso. ¿Leer tebeos? ¡Si son divertidos! ¡Si estimulan la imaginación! Por increíble que parezca, todavía hay quien arquea las cejas cuando descubre a alguno de mis alumnos realizando un trabajo de ampliación con un tebeo de Astérix. Imagino que debería proponerles la lectura de la Iliada (a ser posible en verso helénico), pero... ¿hace falta enumerar aquí todo el aprendizaje que puede extraerse de los lápices de Uderzo y la genial pluma de Goscinni?

3. La dificultad de incorporar el tebeo al currículum de cada asignatura.

Este aspecto es bastante controvertido, lo reconozco. Entiendo que, como profesor de historia, puede resultar sencillo recomendar algún tebeo, pero no es así. Ni en broma.

En ocasiones tengo verdaderas dificultades a la hora de encontrar algún cómic que se acople al currículum de mi asignatura, máxime cuando ésta abarca toda la Educación Secundaria Obligatoria y los dos cursos del Bachillerato. Pero merece la pena devanarse un poco los sesos, pues abundan las sorpresas. He visto profesores de economía que proponían “Obélix y compañía” a sus alumnos, compañeros de física y química que utilizaban los cómics de superhéroes como base para realizar divertidos experimentos con los chavales. Incluso encontré a un profesor de filosofía que llegó a centrar su explicación de las escuelas helénicas en las páginas de “Epicurus el Sabio”. Ninguno de los ellos era lector enfervorizado de tebeos. Se trataba de educadores que buscaban la mejor forma de sorprender a sus alumnos.

4. El elevado precio de los tebeos.

Seamos sinceros: los cómics son caros. Si para un aficionado medio suponen un desembolso considerable cada mes, no quiero imaginar lo que debe pensar un chaval que recibe cinco euros de paga semanal y quiere introducirse en el mundillo.

Es cierto que obras como “Maus”, como “Watchmen”, como las primeras tiras de Snoopy, resultan una fuente de aprendizaje tan rica que jamás llega a colmarse, pero hoy por hoy nuestros alumnos solo pueden acceder a ella de dos formas: por medio de préstamos en las bibliotecas o confiando en la generosidad de algún familiar que los atesora en su estantería particular como oro en paño y salta de terror ante la sola idea de que su sobrino adolescente pueda interesarse por lo que hay en ella.

Como docente echo en falta una mayor apuesta por ediciones económicas para mis alumnos. Necesito ediciones de cómics que vengan complementadas con cuadernillos de actividades, con recursos didácticos.

Es cierto, día a día abrimos un camino apasionante, pero como sucede con la vida de nuestros alumnos, todavía queda mucho mundo por delante.

Virus extremadamente peligroso

2012-01-10T23:56:00.002+01:00

Virus extremadamente peligroso, tratable únicamente a base de grande dosis de intuición femenina...

Con amigos como estos...

2012-01-09T23:34:00.000+01:00

Dedicada a todos lo seguidores de este blog desde sus inicios, que haberlos, los hay. Mucho ha llovido desde que dibujé la primera tira de "La patrulla x siempre gana", pero lo cierto es que llevo desde entonces (a pesar de los cambios) contando la misma historia.

Algunos se merecen carbón

2012-01-06T19:22:00.000+01:00

Yo me pregunto... ¿cómo le habrán ido los reyes a mis alumnos?

Horton, el elefante que escuchaba voces

2012-01-05T11:47:00.004+01:00

Con suspicacia miraba las adaptaciones cinematográficas a imagen real de los cuentos escritos y dibujados por el Dr. Seuss. Ni el Grinch de Ron Howard ni el Gato de Bo Welch habían levantado grandes pasiones en quien suscribe. No lograba yo encontrar ese sentido de la maravilla que se le supone a las obras de ese autor venerado por niños y niños de todo el mundo.

Pues bien, ha tenido que llegar el elefante Horton para demostrar que estaba equivocado: Hay mucho que descubrir en el universo del Dr. Seuss, y quizás sea esta la película que más se acerca al alocado ritmo (un tanto subversivo) que se le suponía a las anteriores cintas, fallidas incursiones en un escenario que queda mucho mejor descrito desde la animación. Todo lo que en imagen real suena a pastiche y maquillaje sobrecargado, se torna aquí en un canto a la imaginación, casi surrealista, donde los canguros son violetas, los pájaros parecen rastafaris y los buitres hablan con acento alemán meciendo la lengua entre los dientes.
Horton es una de esas películas que no se agotan en un único visionado. La premisa es tan estrafalaria como sencilla: Un buen día, el elefante protagonista descubre una mota de polvo que termina posada en una flor, desde la cual escucha voces que provienen de una ciudad microscópica habitada por los "Quien", seres felices y despreocupados. Totalmente ajenos a la fragilidad de su universo.

A partir de este momento Horton decide poner a salvo la mota de polvo. Es un elefante con principios, y tal como asegura "las personas son personas, no importa su tamaño". El problema estriba en que debido a sus grandes orejas sólo él puede oir las voces que surgen de la mota. Nadie en la selva está dispuesto a dar crédito a sus sugerencias. Y mucho menos la señora canguro, garante del orden establecido. Lo que Horton pregona es tan descabellado que debe ser cercenado.

Por otro lado nos encontramos con el alcalde de Villaquien (la ciudad microscópica), un individuo amable, padre de familia, que entra en contacto con Horton escuchando una voz que surge de los cielos, advirtiéndole del inminente desastre. Por desgracia, el alcalde es el único capaz de hablar con el elefante. Sus conciudadanos no están dispuestos a creer lo "evidente": Viven ensimismados en su felicidad, en la tranquilidad de la rutina diaria. Están dispuestos a asumir cualquier cambio (por inexplicable que sea) dentro de sus despreocupadas vidas.

Ni que decir tiene: las aventuras del Horton y su diminuto amigo son muy divertidas y están narradas con vigorosidad, con buen pulso. Los diálogos de la película resultan mucho más adultos de lo que puede parecer en un principio. Son tan convincentes como la caracterización de los personajes... inusitadamente realista para un argumento tan alucinante.

Horton es, en definitiva, una película estupenda para programar en el aula, para ver con los chavales. Una estupenda parábola que habla de muchísimas cosas. A mi me ha sorprendido. Os la recomiendo.

A propósito de los recortes...

2012-01-04T19:26:00.002+01:00

No tenía pensado subir otra tira en el día de hoy, pero claro: la bomba informativa de las últimas horas lo requería.

Cuidado con los supermercados...

2012-01-04T16:59:00.002+01:00

Dedicada a mi colega Jose Vicente (aka Pepe Vicio), que lo tengo un poco abandonado últimamente...

Como siempre...

2012-01-01T20:36:00.000+01:00

Aprovecho esta primera entrada del año 2012 para desear a todos unos 365 días cargados de cosas buenas.

Del mismo modo, quería explicar también cómo funcionarán las cosas en En clase no se dibuja durante los próximos doce meses:

De un lado tendremos las tiras "normales" de la serie. En ellas, poco a poco, se irá expandiendo el universo por donde pulula Xaume, sus compañeros, sus alumnos, su chica y sus amigos.
También guardaremos tiempo para historietas más largas, como ¡Vamos de excursión! que trataré de actualizar una o dos veces por semana (sábados y domingos)
Habrá lugar para la reflexión sobre el mundillo de la educación, sobre el papel de los cómics en en aula y muchos temas más.
Por último, retomaremos secciones un tanto olvidadas, como la dedicada a la Cinefagia, etc.

Como podéis observar, se trata de muchos propósitos. Espero cumplir con la mayoría.

Un saludo... ¡Y feliz 2012!

¡Vamos de excursión! Página 9

2011-12-20T22:57:00.001+01:00

Pues nada, seguimos con la historieta. Lo siento por los estómagos sensibles: Hoy tocaban chistes de caca, culo, pedo, pis.
La situación, por cierto, está basada en una leyenda urbana del mundo profesoril.

¡Vamos de excursión! Página 8

2011-12-19T23:26:00.000+01:00

Pues nada, seguimos con la saga en ciernes. Gracias a todos por los comentarios en las redes sociales acerca del cambio de formato. Me alegra que os guste el resultado. Yo sigo pasándomelo de maravilla dibujando esta historia... ¡y más ahora, que la visualizo como un álbum!

t2/34: ¡Vamos de excursión! página 7

2011-12-18T21:58:00.000+01:00

Nuevo cambio de formato dentro de En clase no se dibuja. La verdad es que me lo estoy pasando pirata con la saga en curso (a la que he bautizado con el nombre de ¡Vamos de excursión!), así que me dije: ¿por qué no lo montas todo en planchas de 3x3 y le metes un poco de color al asunto?

Reconozco que con esta nueva medida aumenta la dificultad en la serie: pero creedme, llevo dibujadas unas cuantas de estas "páginas" y me siento bastante orgulloso. Espero que os guste el resultado... ¡no veas lo que me está costando dibujar el interior de los monasterios!

Dibujos que le debo a la gente: David Mateo

2011-12-14T22:52:00.000+01:00

El escritor valenciano David Mateo no para. Todavía andábamos enfrascados con sus dos últimas propuestas (Carne Muerta y Noches de Sal) cuando anuncia por Facebook que ha terminado la redacción de su más reciente trabajo, la novela de terror llamada Prohibido irse de birras con... digo... Prohibido salir con el cliente.

Aprovechamos esta buena nueva para desearle toda la suerte del mundo, recuperando este dibujillo para celebrar la ocasión. Lo realicé con motivo de una de sus presentaciones en ciudad del Turia (a la que, como de costumbre, no pude asistir) Ha estado enterrado en el cajón durante unos cuantos meses hasta alcanzar el momento oportuno.

Es otro de los Dibujos que le debo a la gente....

Dibujos que le debo a la gente: Emilius Browne

2011-12-12T22:34:00.000+01:00

Seguimos con los dibujillos que le debo a la gente. En este caso, el señor Emilius Browne, profesor de valencià y prueba fehaciente del buen rollete que se disfruta entre algunos de los profes nuevos del IES El Caminàs durante el presente curso.

Emili es un tipo curioso. Me he tirado la primera parte del trimestre detestándole, pues siempre llega contento al centro, incluso de buena mañana, y esgrime con alegría un "Bon dia" que nos desarma a todos. Habida cuenta de lo haragán que soy yo a eso de las ocho y media, el saludo impenitente de mi compañero se torna en algo tan divertido como meter la cabeza en un triturador de documentos.

Sin embargo, a Emili hay que conocerlo. Es un educador nato. Ya sabéis: esas personas dotadas con un magisterio muy original que a los chavales les encanta. Combina sus clases en el IES con una interesante labor teatral. De la misma forma que yo intento despertar el sense of wonder mediante cómics y chistes malos, él trata de solventar el asunto a base de cuentos, historietas de terror y mucho, muchísimo humanismo.

Ganas tengo de verlo la semana que viene con la guitarra. Y que diga yo eso... habida cuenta de mi alergia a las bandurrias y las canciones infantiles, señala muchos tantos en favor de mi compañero.

Dibujos que debo a la gente: Aída y compañía

2011-12-12T19:10:00.001+01:00

Esta semana ando liado con evaluaciones y saraos varios, así que aprovecharé para ir dibujando en el IES las siguientes entregas de Vamos de excursión! De esta forma garantizo la continuidad de la serie en los próximos días, casi sin interrupciones durante las vacaciones de navidad.

En otro orden, y como premio a la pequeña adivinanza que compañó la Tira 26 de En clase no se dibuja, aquí tenéis a la buena de Aída Albiar y su pequeño Darius. Tuve la suerte de conocerlos a ambos en la Hispacon de este año, y ya desde el primer momento sabía que debía dibujarlos así. Fue toda una casualidad que Aída adivinase la respuesta a la pregunta que formulé: Está hecha toda una friki.

Batman en clase

2011-12-09T09:01:00.001+01:00

¿Habéis programado alguna película de superhéroes en vuestras clases? Supongo que no, dista mucho de ser una práctica habitual, pero es una experiencia que merece la pena, máxime en asignaturas como Educación para la Ciudadanía o materias tan áridas como Atención Educativa. Los chavales se muestran encantados con la dosis de acción y efectos especiales, algunos de ellos conocen a los protagonistas de la acción por vez primera. Siempre hay un grupete que sabe de qué va la cosa: la traslación fílmica de este tipo de historias deja mucho en el tintero. La verdadera grandeza de los personajes de cómic se muestra en las viñetas.

Sin embargo, con el caso que nos ocupa las cosas son diferentes. Las dos aproximaciones de Christopher Nolan al universo del murciélago constituyen un binomio encantador, del cual se puede extraer mucho jugo en el aula.

Batman Beggins es una película que habla de muchas cosas: superación personal, amistad traicionada, la verdadera naturaleza del mal... E incluso la existencia de límites económicos y políticos al desarrollo de la civilización. Al igual que sucede en los cómics, no existen maniqueismos en la composición de los personajes. De hecho, ni Bruce Wayne es tan bueno, ni Ra's al Ghul tan malo. Los paralelismos con nuestro devenir social son más que evidentes. El heroísmo deviene al final una opción personal. La lectura de la película es muy profunda.

De hecho, toda esta profundidad, preñada con una dosis importante de ambigüedad moral, queda increíblemente superada con la inmensa secuela que Nolan nos propone en The Dark Knight, ese gigantesco drama, tan engarzado como un mecanismo de relojería, que desde sus primeros fotogramas sitúa a nuestros alumnos en una nueva órbita: La del rostro del caos, la del horror de la selva vietnamita, la de los últimos embates de Pozos de Ambición.

The Dark Knight es, además de un espectáculo de primer orden, una película que hace pensar. Imposible no sentir impotencia ante el bueno de Batman y sus principios morales: el Joker es el verdadero ganador de la película. Imposible no sacar punta a la decisión salomónica que tiene lugar en los ferrys de Gotham City. Imposible no plantear dilemas con la figura de Harvey Dent, imposible no emocionarse con su trágica historia.

Pero por encima de todo, imposible no plantearse, de forma coherente, interrogantes tan brutales como los que nos asaltan durante buena parte del metraje, máxime en una sociedad democrática como la nuestra, donde nadie en su sano juicio se arrogaría el papel de justiciero, usurpando con ello el poder de las urnas. Como un moderno Julio Cesar a punto de cruzar el Rubicón.

¿Qué otra complicación tiene nuestra vida sino tomar decisiones acertadas?

En clase no se dibuja t2/33

2011-12-05T18:49:00.001+01:00

Sigue ¡Vamos de excursión!, presentando al jocoso Julián, conductor del autobús y colega de Toni, el profe veterano...

Trabajillos varios... La gente

2011-12-04T23:58:00.001+01:00

Os dejo con otra de las historietas que estoy realizando para la campaña Tu experiencia crea escuela, organizada por Plataforma de la Infancia. En esta ocasión he tratado de señalar la opinión de la gente. Ya sabéis que con esto de la educación sucede como con el fútbol: todo el mundo sería capaz de ganar la liga, incluso desde la barra de un bar.

En clase no se dibuja, t2/32

2011-12-04T10:50:00.001+01:00

Seguimos con la saga en ciernes: ¡Vamos de excursión!

En clase no se dibuja, t2/31

2011-11-30T19:00:00.001+01:00

Y otra entrega más de ¡Vamos de excursión! Esta se la dedico a mi compi David González del Vas, el friki titular del IES El Caminàs durante el presente curso.

Mañana, otra nueva tira de la serie. Un saludo a todos!

En clase no se dibuja, t2/30

2011-11-30T18:12:00.001+01:00

Sigue la saga ¡Vamos de excursión!
Desde aquí mando un saludo a los lectores que nos leen desde Cruz Roja Española Nicaragua. En concreto, de una gran amiga mía que no se pierde las tiras ni en medio de una emergencia humanitaria.

En clase no se dibuja, t2/29

2011-11-29T19:52:00.001+01:00

Y basta por hoy, os dejo con la segunda compañera de Xaume en Vamos de excursión!
Como podéis ver se trata de Isabel, la profesora de E.F.
Un saludo a todos... ¡Y mañana más!

En clase no se dibuja, t2/28

2011-11-29T19:25:00.001+01:00

Sigue Vamos de excursión!
En esta entrega os presento al primero de los profes que acompañarán a Xaume en su periplo: El veterano Toni.

En clase no se dibuja, t2/27

2011-11-29T19:05:00.001+01:00

Iniciamos una historieta bastante larga dentro de En clase no se dibuja. Como veis, he sacrificado el color. No os preocupéis, volverá por estos lares.
Lo que sucede es que pretendo dotar a esta nueva aventura de Xaume de cierta continuidad, garantizando una cadencia casi ininterrumpida hasta su finalización. Creedme si os digo que faltan unas cuantas entregas. Espero que disfrutéis tanto leyendo estas tiras como yo dibujándolas en la Sala de Profesores.

En clase no se dibuja t2/26

2011-11-26T10:28:00.001+01:00

No suelo subir tiras en sábado, pero hoy me apetecía... Y dicho esto: ¡Buen fin de semana a todos!

En clase no se dibuja t2/25

2011-11-24T20:18:00.001+01:00

Basada en hechos reales, convenientemente modificados. No-premio a quien adivine dónde estaba subido el alumno...

Trabajillos varios... Los profes

2011-11-24T18:51:00.001+01:00

Sigo subiendo ilustraciones para la campaña Tu experiencia crea escuela, que pretende analizar las problemáticas que afectan al mundo de la educación desde varias perspectivas. Hoy toca hablar de los profesores y la innovación pedagógica.

En clase no se dibuja t2/24

2011-11-20T20:10:00.001+01:00

Estos chavales... Algún día dibujaré unas cuantas tiras acerca del debate que surgió el año pasado en Bachillerato acerca de la eugenesia...

En clase no se dibuja, t2/23

2011-11-17T19:14:00.001+01:00

Un caso evidente de "Sentido común", ¿no os parece?

En clase no se dibuja t02/22

2011-11-16T19:42:00.001+01:00

Tira basada en hechos reales, obviamente.
Dedicada a los compañeros que se han estado zampando mis clases los dos últimos días por culpa del terrorífico catarro que me ha tenido postrado en casa.

Trabajillos varios... Los padres

2011-11-14T19:27:00.001+01:00

No, no he abandonado el blog. Llevo unos días trabajando en las ilustraciones de la web Creaescuela, producida por Plataforma de la Infancia.
El objetivo de la campaña se centra en reivindicar una educación digna, cosa bastante complicada, pues encierra una problemática donde no existen soluciones unívocas: padres, profesores, alumnos, administración... todos estamos metidos en el ajo, y así he tratado de reflejarlo en una serie de cómics como este que ilustra el post.

En clase no se dibuja, temporada 02/21

2011-11-09T22:36:00.001+01:00

Profe A y Profe B, entrega 02
Seguimos "adaptando" de forma un tanto especial el artículo de Miguel Ángel Santos Guerra. Muchas gracias a todos por los comentarios, aquí, en Twitter, en Facebook, en Google + y el resto de las redes sociales.

En clase no se dibuja, temporada 02/20

2011-11-07T19:52:00.000+01:00

Profe A y Profe B Entrega 01
Nos ponemos serios en con En clase no se dibuja, no demasiado (claro está), pero si lo suficiente para iniciar una reflexión acerca de la educación que durará unas cuantas entregas.

Todo viene a colación de un artículo escrito por Miguel Ángel Santos Guerra llamado "La fagocitosis del innovador", que me he propuesto ilustrar libremente.

Gracias a mi compañero Juan Corchado, y a todos los asistentes al II Encuentro de Educación para el Desarrollo (que tuvo lugar este fin de semana), por el intercambio de opiniones y la motivación.

Historia en cómic: El feudalismo 06

2011-10-27T22:58:00.000+02:00

Seguimos con la serie en curso. Al respecto de esta entrega, hoy en clase los chavales me han dicho que los chistes les parecían bastante malos, pero que ya estaban acostumbrados. No se si alegrarme o deprimirme, pero todavía quedan unas cuantas páginas hasta que finalicemos el tema...

En clase no se dibuja, temporada 02/19

2011-10-26T19:04:00.000+02:00

Bueno, pues seguimos con el problema de los alumnos y el lenguaje. Ni que decir tiene: estoy de los emoticonos y los smileys en los exámenes hasta el mismísimo...

Una de chuletas

2011-10-26T17:55:00.000+02:00

Hoy he encontrado los papelillos que figuran arriba en un aula de mi IES. No son propiedad de ningún alumno mío. Alguien ha olvidado el arma del delito. Son chuletas.

Cambiarán los tiempos, cambiarán los alumnos, cambiarán las tecnologías y cambiará el sistema educativo (sic.) Pero lo que no cambiará es la cara de pasmo que se le queda a un profesor cuando pilla alguna chuleta.

En mi caso, se que no es muy ortodoxo, pero suelo motivar a mis chavales para que las hagan. Les invito a demostrarme que, si les gustan tanto los deportes de riesgo, practiquen hasta final de curso ese subidón de adrenalina que sólo se obtiene engañando a un profesor. Si consiguen hacerlo, bueno... por lo menos demostrarán que son hábiles y e inteligentes (lo suficiente para tomarme el pelo). Eso si: si les pillo saben que tienen la evaluación (como mínimo) suspendida. Todo un reto, ¿verdad? ¿Qué amante de las sensaciones fuertes sería capaz de resistirse al desafío? Imagino que pocos, pero a lo largo de los últimos años he encontrado chuletas en contadas ocasiones, lo cual demuestra que, o bien son muy hábiles, o bien son muy honestos.

El caso es que el nunca bien ponderado oficio del "chuletero" ha experimentado un giro trascendental en los últimos años. Recuerdo la única vez que hice trampas en un examen: pasé tanto miedo, me puse tan nervioso, que a base de escribir las preguntas en el papelillo y pensar en él acabé por aprender las respuestas.

Hoy a nuestros alumnos no les queda ni eso. La irrupción de la informática doméstica ha dejado en segundo plano el sacrificio del puño y letra. Para confeccionar una buena chuleta les basta con acudir a wikipedia o alguna página con materiales descargables. A partir de aquí todo es técnica... y paciencia. Soy incapaz de imaginar la de tiempo y esfuerzo que el autor de estos "apuntes mecanografiados" ha dedicado a reducir la letra a base de fotocopias sin que perdiera definición y resultase legible lo que en ellos ponía escrito, que no es moco de pavo, a saber: Características sociales de la Edad Moderna, el Renacimiento, la Colonización de América y los Grandes descubrimientos geográficos de los siglos XVI y XVII.

¿No resulta curioso que todo un tema completo de mi asignatura, que cuesta desarrollar cerca de dos o tres semanas, quede reducido a un puñado de papelillos más pequeños que un bolígrafo?

En clase no se dibuja, temporada 02/18

2011-10-25T22:44:00.002+02:00

Otra tira más, que hoy estoy inspirado.

Reconozco que es un tanto atípica porque no tiene a Xaume como protagonista, pero bueno... va siendo hora de ampliar el universo de la serie, presentando otros personajes que también forman parte del mundillo educativo.

En otro orden, y sin ánimo de acritud, esta entrega se la dedico a José Manuel Sala Buades, director del IES Las Lagunas (Torrevieja) La verdad es que el año pasado fue complicado (para lo bueno y para lo malo), pero conforme pasan los días me doy cuenta de que también conocí a fauna bastante variopinta y viví situaciones que bien pueden nutrir En clase no se dibuja durante mucho tiempo.

Es lo curioso de recordar cosas: Olvidas lo mal que lo pasaste en los malos ratos y te ríes de las situaciones pasadas. De hecho, tiendes a reflexionar sobre lo sucedido y percibes todo desde una órbita que, al menos en mi caso, decide considerar el paso por La Vega Baja como una experiencia enriquecedora.

Dicho todo esto, espero que vaya todo muy bien por ahí abajo. Un recuerdo para mis compañeros de departamento (incluída su jefa) y, por encima de todo, a José Manuel y la estupenda gente que conocí en el turno nocturno. Eso si que mereció la pena.

En clase no se dibuja, temporada 02/17

2011-10-25T18:49:00.001+02:00

Algo falla en la forma de expresarse que tienen nuestros alumnos.

El año pasado, de visita por Cartagena de Indias con motivo del II Seminario de Intercambio de Buenas Prácticas Docentes, mi compañero Juan Corchado y yo fuimos testigos de lo bien que se desenvuelven en público los chavales de aquel país. La suya es una cultura donde la oralidad todavía está muy presente, incluso en algunos colegios que visitamos, como la escuela taller del Barrio de Getsemaní, donde acuden a diario muchos jóvenes que quizás han sido sicarios. Cualquiera diría que con la inmensa cantidad de desarraigo social y violencia estructural presente en este tipo de lugares, los alumnos se mostrarían retraídos y poco comunicativos. Puedo asegurar que ocurre todo lo contrario, da gusto escucharles hablar y divagar acerca de la vida, en compañía de adultos. Os propongo que le pidáis a un chaval de los de por aquí que os explique algo sobre su visión del mundo.

Los alumnos de ESO cuentan con, al menos, tres asignaturas de lengua donde aprenden morfosintaxis, lexicología y semántica a tutiplén... ¿por qué diantres no hacen gala de estos recursos? ¿Qué es lo que no funciona?

He oído maldiciones y blasfemias tan atronadoras en la boca de un chaval de 12 años que harían empalidecer el diálogo de esta tira.

Historia en cómic: El feudalismo 05

2011-10-21T22:29:00.000+02:00

Más vale tarde que nunca. Retomamos la serie de Apuntes de 2ºESO dedicada a la Historia del Feudalismo, que inicié hará un par de años y estoy continuando estos días con los chavales de clase.

En clase con Tintín 01: Introducción

2011-10-21T11:05:00.001+02:00

Con el inminente estreno del proyecto a dos bandas de Steven Spielberg y Peter Jackson la intemporal creación de Hergé vuelve a estar de actualidad. Muchas tintas se han vertido glosando los parabienes del reportero y sus amigos. Desde aquí vamos a centrarnos en la utilización de sus aventuras como recurso didáctico en clase de Sociales, abarcando en siguientes entregas cada uno de los niveles educacionales de ESO y Bachillerato.

De todos los álbumes que conforman la serie, el único que cuenta con una aproximación real al mundo educativo es Tintín en el Congo, obra controvertida en los últimos tiempos que, en uno de sus pasajes lleva al protagonista hasta una misión católica en el corazón de África. Dejando de lado elementos tan jugosos como el papel de Bélgica en la colonización del continente, la diferente caracterización de los africanos y la presencia de ciertas tendencias eurocéntricas a lo largo de las páginas del álbum, si proponemos su lectura a los chavales hemos de situarles en el contexto histórico donde se realizó. En este sentido, Hergé es hijo de su tiempo, de la misma forma que H. Ridder Haggard, Edgar Rice Burroughs, Álex Raimond, Manuel Gago y Carl Banks también lo fueron (la elección de todos estos nombres no es gratuita, por cierto) Demonizar a Hergé por sus devaneos con el totalitarismo durante la ocupación nazi es comparable a machacar constantemente la figura de Martin Heidegger por una época de su vida en la que él mismo reconoce que cometió un error, o denostar al bueno de Ortega y Gasset porque no abandonó completamente España durante la dictadura franquista, o incluso mentar a Kant porque en la última etapa de su vida vio con relativo interés el papel de Napoleón.

Resulta muy triste iniciar esta reflexión hablando sobre estas cosas, pero a estas alturas de la historia ya deberíamos haber aprendido a perdonar errores, máxime si nos consideramos docentes. La trayectoria de Tintín habla por si sola, los valores, las andanzas, el canto a la amistad que representa, la increíble caracterización de escenarios y personajes, el cuidado estético y formal... He aquí donde podemos encontrar la verdadera riqueza de la serie. Cualquier ataque directo a Hergé en los términos arriba planteados parte del desconocimiento y la ingorancia.

La metodología que vamos a emplear para "diseccionar" Las Aventuras de Tintín y su aplicación en las Ciencias Sociales se centrará en los siguientes aspectos:

Contextualización histórica de la obra. Donde los alumnos deberán analizar cada uno de los álbumes seleccionados en sus diferentes niveles: características sociales de la época, elementos estéticos y culturales, puntos de vista reflejados, etc. Aplicación en 4ºESO y 1ºBachillerato, Historia Contemporánea.
De viaje por el planeta Tierra. Donde nos centraremos en trazar un recorrido geográfico por los diferentes territorios (reales e imaginarios) que visita Tintín. Nos centraremos en hablar sobre condiciones climáticas, demográficas, ambientales, etc. Aplicación en 3ºESO. Geografía.
Tintín, pionero de la globalización. Donde trataremos de contraponer la figura del reportero y el currículum de Educación para Ciudadanía, hablando de valores, hechos sociales, etc. Del mismo modo, situaremos la serie en consonancia con la Declaración de Obetivos del Milenio. Aplicación en 2ºESO. Educación para la Ciudadanía.
El lenguaje de los cómics. Unidad didáctica intermodal que utilizará a Tintín para explicar el desarrollo de la narrativa gráfica a los chavales de 1ºESO.

Dicho todo esto, continuaremos con la propuesta durante las próximas semanas.

Calvin y la economía

2011-10-19T20:28:00.003+02:00

Recupero, vía La cárcel de papel esta inquietante (y genial) página dominical de Bill Watterson. Huelga decir que, como toda la serie de Calvin y Hobbes, se dibujó hace más de 20 años.

Os invito a utilizarla en clase, a mi me parece una forma sencilla, pedagógica y divertida de responder esas preguntas que nuestros alumnos nos han repetido muchas veces (y si sois de Sociales sabréis a qué me refiero...) acerca de las causas y el desarrollo de la Crisis Económica.

De hecho, os invito a repasar las tiras de Bill Watterson. Mantienen toda su vigencia.

Crónicas desde Sepelaci is back!

2011-10-14T18:27:00.000+02:00

No se si la nominación al Ignotus ha tenido algo que ver, pero Crónicas desde Sepelaci, el azaroso podcast que dirige, presenta, monta y produce mi buen amigo Víctor Alós está de vuelta.

Desde aquí le deseamos toda la suerte del mundo en esta nueva temporada, que se inició por todo lo grande con entrevistas a autores fantásticos (por el género y por lo buenos que son...), zombies a mansalva, buen rollete con dibujantes cabezoniles (y directores de cine mayúsculos)... en fin, lo típico dentro de un espacio del que me considero orgulloso colaborador y que (aún en la lejanía del año pasado) he visto crecer desde las ondas radiofónicas hasta convertirse en todo un referende para el fandom patrio.

Y precisamente por eso: porque no busca ser referente de nada.

Oyentes y autores se arriman a Crónicas desde Sepelaci para pasar un buen rato, algo que con cada entrega se consigue, como si estuvieras charlando con tus amigos de toda la vida, a la espera de los trailers peliculeros en cualquier sala de cine, cotilleando ante una estantería de cómics o, simplemente, tomando un café en un tugurio de mala muerte, con un camarero que recuerda peligrosamente a Leatherface.

En clase no se dibuja, temporada 02/17

2011-10-13T18:25:00.001+02:00

Resulta un tanto complicado explicar de dónde surge la inspiración de estas tiras, máxime cuando durante el presente curso académico ejerzo de profe en el centro donde comencé a trabajar tras aprobar las oposiciones.

Muchas de las experiencias que compartí aquel año tienen su reflejo en la serie y se han unido a diferentes tramas que, poco a poco, la van enriqueciendo. De hecho, la decisión de dotar al IES donde trabaja Xaume con una directora tan particular y un jefe de estudios tan cínico como el que figura aquí mismo no es gratuita... por lo menos en el aspecto físico.

Todo lo demás es pura coincidencia. Y vaya por delante todo mi aprecio a la directiva del IES El Caminàs, a los compañeros del IES Llombai, a los del IES Las Lagunas y a toda la fauna variopinta que hace de En clase no se dibuja una experiencia muy agradable de dibujar.

En clase no se dibuja, temporada 02/16

2011-10-08T16:13:00.000+02:00

Bueno, sábado ocioso, pero... me apetecía subir una tira que pensé el otro día, esperando a que entrasen en el aula los chavales de 3ºESO D a los que doy clase este año. Son una panda un poco estrambótica, pero lo pasamos bien.

¡Va por ellos!

En clase no se dibuja, temporada 02/15

2011-10-02T23:48:00.001+02:00

Dedicada a Evandro Rubert (aka Hombre Orgánico), que me sugirió la idea por Facebook.

En clase no se dibuja, temporada 02/14

2011-09-29T19:26:00.003+02:00

Soy un poco supersticioso, así que no me apetecía cerrar el día con la tira número 13 de esta segunda temporada.
Sobre la situación que planteo en esta nueva entrega, supongo que no pintará nada nuevo para los profesores que se dejan perder por aquí, pero os juro que casos similares ocurren, al menos, cinco o seis veces por semana en cada IES de España.
Finalmente, y como hoy es el día de su cumple, me gustaría dedicar esta entrega a mi hermana Vero, que es una verdadera fiera en todo lo que se propone. Cuando tenía la edad de mis alumnos siempre estábamos a la greña, pero hoy en día (y lo digo sin ningún tipo de duda) es una de las personas que más me importan del mundo.
¡Va por ella!

En clase no se dibuja, temporada 02/13

2011-09-29T08:36:00.003+02:00

Bueno, esta tira tiene tintes autobiográficos. Os invito a adivinar cuál de los "pretendientes" de la "tía buena" del IES se parece a este humilde dibujante metido a profesor (en sus tiempos mozos, claro)

Hoy tocaba Monthy Python

2011-09-28T20:48:00.002+02:00

Tenía yo quince años cuando vi por vez primera La vida de Brian. Sucedió en lo que antes se conocía como "Ética". Nos la programó un profesor con gafas de cuyo nombre no consigo acordarme.
El caso es que le debo mucho a ese hombre, empezando por las carcajadas que me eché con la película tras superar el esceptitismo inicial (la proyectó en VOSE) Creo que es una de las experiencias más satisfactorias que tuve en mi etapa de alumno. Aquello era el Bachillerato de la EGB, definitivamente se trataba de otros tiempos.

El caso es que la semana pasada decidí repetir la experiencia de aquel profesor, utilizando como conejillos de indias a mis alumnos de Cuarto ESO, en Atención Educativa. Mucho ha llovido desde que se rodó la película (con escenarios saldados tras una serie de Franco Zefirelli), pero he de reconocer que conserva toda su frescura. Con La vida de Brian uno se reía hace 30 años y continúa riéndose ahora. A carcajada limpia.

Sin embargo, como la inmensa mayoría de los trabajos protagonizados por los Monthy Python, se trata también de una película que llama a la reflexión, tan rica en matices como imposible de abarcar en una sola proyección. Imagino que sucederá con mis alumno de manera análoga a lo que yo experimenté cuando tenía su edad: En el momento menos pensado se acordarán del Frente Judaico Popular (O del Frente Popular de Judea), se reirán con la Santa Calabaza de Jerusalem y con los fanatismos, los extremismos de cualquier índole, con la surrealista naturaleza del poder, con la aciaga suerte de los perdedores y, en definitiva, con ese happy ending tan a contracorriente que cierra la cinta.

Los gags de John Cleese, Eric Idle y compañía siguen conservando toda su fuerza. De hecho, creo que en medio de esta crisis de cambio de siglo que andamos padeciendo, resultan todavía más brutales que hace tres décadas. Para muestra un botón (el que ilustra este post)

En clase no se dibuja, temporada 02/12

2011-09-28T08:09:00.000+02:00

Las leyendas urbanas cuentan que, escondidos en los cajones del despacho de dirección, esperan cientos y cientos de artilugios tecnológicos requisados por los profesores. Algunos han pasado de moda, otros aguardan impacientes a que algún padre los reclame para sus hijos.

Yeah!

En clase no se dibuja, temporada 02/11

2011-09-27T18:28:00.002+02:00

Creedme si os digo que con estos calores del equinoccio resulta cuando menos desagradable encerrarse en clase.
Tengo muchísimas ganas de que comiencen los fríos, pero claro: luego alguien se volverá loco con la temperatura de la calefacción y continuaremos con el mismo problema...

En clase no se dibuja, temporada 02/10

2011-09-22T22:47:00.002+02:00

Lo prometido es deuda, así que aquí estamos de nuevo con En clase no se dibuja.
Esta semana he andado un tanto liado: inicio de curso, preparación de las programaciones, lectura de la cuarta novela de Macro y Cato (muy recomendable para los que disfrutéis con la novela histórica, ¡Simon Scarrow recrea como nadie la vida en la legión romana!), puesta al día con trabajillos pendientes... En fin, lo típico.
Sobre la reflexión de esta tira, deciros que comparto cien por cien la indignación de Xaume. De hecho, la historieta se basa en hechos reales.

En clase no se dibuja, temporada 02/09

2011-09-16T17:47:00.000+02:00

Cuando pienso en que los profesores de matemáticas pueden tirarse horas y horas explicando teoremas y conjeturas se me encoge el estómago... ¡yo soy de letras! Al menos media docena de ocasiones he intentado ensimismarme con la magia de los números, la estadística y esas cosas... ¡pero ni aunque me pusieran una pistola en la cabeza! ¡Los números son superiores a mis fuerzas!

En clase no se dibuja, temporada 02/08

2011-09-15T08:35:00.000+02:00

En clase no se dibuja, temporada 02/07

2011-09-14T17:17:00.000+02:00

¡Ay las editoriales educativas y sus catálogos alejados de la realidad en las aulas! Todos los años es lo mismo: comienzas a leer las diferentes propuestas que han realizado sus equipos de redacción y parecen las instrucciones de una tostadora... ¡en swahili! Aquello no hay quien lo entienda: nuevas tecnologías, trabajo en línea, pizarra digital... ¿Nos están vendiendo la burra o su producto está pensado para la educación privada?

En clase no se dibuja, temporada 02/06

2011-09-13T23:29:00.000+02:00

Durante estos días empieza el curso 2011/2012. Mucha suerte a todos, va a ser un año movidito...

En clase no se dibuja, temporada 02/05

2011-09-13T00:07:00.000+02:00

Un poco malpensada nuestra amiga la directora... ¡Mira que imaginar a Xaume haciendo trastadas durante el curso!

En clase no se dibuja, temporada 02/04

2011-09-12T18:32:00.001+02:00

Mangas en clase 01: violencia, sexo y destrucción

2011-09-11T11:00:00.003+02:00

Los profanos en el cómic japonéssuelen echarse las manos a la cabeza ante la increíble dosis deviolencia, sexo y perversión que aparece en sus páginas. Durante años se ha atacado a losmangas de ser una de las más terribles armas de destrucción masiva,solo que en lugar de atenazar mundos enteros por medio de armamentonuclear, alguien ha diseñado los manga para licuar el cerebro denuestros jóvenes y convertir sus neuronas en fosfatina.

Todos estos argumentos se vendríanabajo si la mayoría de la gente que glosa sus terriblesconsecuencias echase una ojeada a cualquier historieta japonesa. Yano digo estoy pidiendo un poco de información contrastada, pero apoco que leyesen mangas entenderían algo evidente para muchos de loslectores habituales: la narrativa nipona es el claro reflejo de unhecho cultural muy diferente al nuestro. Se trata, para empezar, deun mundo plagado de extremos, donde las situaciones más dantescasconviven con una sensibilidad que en ocasiones roza la cursilería,donde las onomatopeyas son diferentes y donde los personajescontemplan minifaldas y les sale sangre de la nariz. Donde losCaballeros del Zodiaco, cubiertos de hemoglobina, demuestran que el pesodel esfuerzo y de la amistad está por encima de todo. Donde el NewTeam FC suda la gota fría para ganar el partido de fútbol a pesarde las lesiones y la trágica historia del enemigo, ese inmenso MarcLenders tan arquetípico como Pikkolo, Tetsuo y Robin Mask.

De hecho, el otro día revisionaba elAkira de Katsuhiro Otomo. De nuevo se me volvió a cortar larespiración con la muerte de Yamagata. Pocas veces he leído deforma tan cruda sobre la amistad traicionada, sobre lairresponsabilidad, el miedo y el dolor. Pocas veces he encontrado unahistoria tan grande sobre lo que significa ser adolescente. Adoro esemomento de la serie y me encanta más ese final (que aquí no vamos achafar) con la mirada del coronel ante el gran poder que emana de la juventud comomotor de cambio. Akira significa aprendizaje de la misma forma que lo esDragonball, por ejemplo.

Muchas veces utilizo las aventuras deSongoku para aleccionar a mis chavales. No pretendo enseñarles autilizar el Kame Hame Ha ni convertirlos en Supersaiyahines (¿seescribe así?) Pero hay algo en el devenir de la serie que tienemucho en común con su paso por la ESO: Los personajes (protagonistaincluído) aprenden con cada combate. Deben esforzarse para superar asus enemigos y nadie les regala nada. La crudeza de los encontronazoscon Frizer, Célula y compañía sólo puede compararse con elsufrimiento ante la hoja de un examen.

Por otro lado, en los manga existe algotan importante como la capacidad de redención. Incluso los más encarnizadoscontrincantes pueden aprender de sus errores. A todos nos sorprendióla brutal transformación de Vegeta en un padre de familia capaz deenamorar a la chica de la serie, pero claro, antes habíamos contandocon Ten Shin, e incluso con Pikkolo, dispuestos ambos a purgar susculpas por un bien mayor. Capaces de arrinconar sus diferenciaspersonales para hacer frente a un reto que les supera, ¿no estamoshablando aquí de compañerismo, camaradería y amistad?

En clase no se dibuja, temporada 02/03

2011-09-11T10:28:00.001+02:00

Si, es cierto, esta entrega la subí el pasado miércoles, pero como soy un poco cenutrio me puse a trastear con el App de Blogger para Iphone y la borré. De nuevo os comento que está dedicada a mis alumnos de 3ESO E del IES El Caminàs, curso 2008/09.

Quiero ser gato

2011-09-09T17:52:00.001+02:00

Pues si, esta es la gata que se nos ha acoplado en casa durante el verano. En ocasiones me gustaría ser ella... ¡Siempre de vacaciones! Despreocupada y feliz.

En clase no se dibuja, temporada 02/02

2011-09-05T16:00:00.000+02:00

En clase no se dibuja temporada 02

2011-09-05T12:27:00.002+02:00

Bueno, pues empezamos la segunda temporada de En clase no se dibuja, este curso con muchas novedades.

Para empezar voy a ser sincero con vosotros. La periodicidad de la serie depende de muchos factores. Dibujo las tiras en los ratos muertos del instituto, conforme se me ocurren las ideas. Desde este mismo momento me comprometo a no dejaros tirados hasta finales del curso (más o menos julio), pero habrán semanas en que suba mogollón de entregas y otras en las que apenas aparezca nada. Os pido un poco de paciencia, tengo la enorme suerte de dibujar por placer. Creo que el buen rollo se nota en el resultado de las tiras.

Por otro lado, voy a intentar subir las diferentes entregas a todo color, cosa que quizás repercuta un tanto la cadencia, pero aporta al conjunto bastante frescura (o eso creo yo)

Finalmente, me gustaría hablaros de mi situación personal. Inicié esta serie el año pasado, cuando me encontraba dando clase a 317 kilómetros de mi hogar (gracias al buen tino de la administración autonómica) En ese momento En clase no se dibuja hizo las veces de catarsis creativa. Por sus entregas pululaban personajes que me he ido topando desde que soy profesor, aparecían situaciones vividas realmente por un servidor... y dejaba paso a reflexiones y chistecillos que (y eso es lo que más me gusta de esta serie) hablaban de la enseñanza desde un punto de vista que me parecía bastante divertido.

El caso es que este año la situación ha cambiado. Los hados han querido que vuelva al mismo instituto donde empecé a trabajar como profesor de historia, es decir, el IES El Caminàs de Castellón. Algún que otro protagonista está basado en profesores que conocí por allí, así que andaba un tanto asustado porque sabía bien que seguían la serie. El otro día, nada más llegar al centro me topé con uno de ellos y lo primero que me dijo era que estaba encantado con las tiras, que debía continuarlas de seguida... pero que lo dibujara un poco más delgado. No he recibido más críticas.

Y eso es todo, un saludo grande para todos. Espero veros por aquí durante los diez mesecitos que durará el curso 2011/12.

masquemascotas 79: al rico frisbee!

2011-08-15T23:07:00.000+02:00

Pues nada, terminamos con la presentación de Dama. Creedme si os digo que en persona no es tan terrible como la pinto...

masquemascotas 78: Una oferta que no podrás rechazar...

2011-08-09T18:32:00.000+02:00

Bueno, siguen las tiras veraniegas de Masquemascotas. Para los que os paséis por aquí buscando historietas docentes, os aviso que volverán con toda la artillería a partir del día 1 de septiembre.

masquemascotas 77: Jurassik refrigerator

2011-08-04T23:17:00.000+02:00

Esta tira es mi particular homenaje a Bill Watterson, genio entre los genios, muy presente en las tiras de Masquemascotas. Adoro las aventuras de Calvin y Hobbes desde hace tanto tiempo que ya ni me acuerdo.

masquemascotas 76: El mejor en su trabajo

2011-08-03T00:43:00.000+02:00

Lo que son las cosas: Estaba coloreando la tira de hoy cuando he bajado a charlar con unos vecinos. Me he despistado, se ha ido la luz... y por su puesto se me había olvidado guardar el trabajo hecho, con tan mala suerte que he pasado de volver a empezar de nuevo.

¡Mañana más!

masquemascotas 75: Chauvinismo perruno

2011-08-02T00:09:00.000+02:00

Seguimos de vacaciones. Esta tira (y las tres o cuatro siguientes) las dibujé en Manacor a lo largo de la semana pasada. Un saludo desde aquí para mi cuñadeta y toda la gente maja que he conocido por Mallorca a lo largo de estos días.

masquemascotas 74: Aullidos

2011-07-22T09:00:00.003+02:00

Ahhh, si el bueno de Jack London levantara la cabeza y se encontrase con Lomper...

masquemascotas 73: It's raining dogs!

2011-07-21T08:14:00.000+02:00

Dedicada a mi vecina Marga, una amante de los gatos que tiene un huequecito para Lomper (mal que le pese)

masquemascotas 72: El Wicho

2011-07-20T08:30:00.000+02:00

Seguimos con la presentación de El Wicho y su mamma, la Signora Gata, dos nuevos vecinos basados en la pareja gatuna que vive con los Lomper y Krispa de verdad en el patio de casa...

Masquemascotas 71: Cat Power

2011-07-19T14:07:00.001+02:00

Vaya por delante toda mi admiración por Chan Marshall, una de las pocas artistas genuínas que quedan en el mundo mundial, capaz de emocionar al más insensible cada vez que saca un nuevo disco...

masquemascotas 70: Algo terrorífico

2011-07-15T09:00:00.000+02:00

El caso es que la verdadera Krispa se pone a temblar como un flan nada más huele a tormenta. Pero claro, no es lo mismo un buen relámpago que un chucho esmirriaducho como Lomper haciendo el gilipuertas...

masquemascotas 69: Lógica perruna...

2011-07-14T11:18:00.000+02:00

Llevaba más de un año sin dibujar a Lomper y Krispa por estos lares, aunque eso no quiere decir que me haya olvidado de ellos. Los que tenéis mascotas sabéis lo muy divertida y curiosa que puede ser la convivencia con ellas.

masquemascotas 68: Chef Bocusse

2011-07-13T13:36:00.001+02:00

Pues nada chicos, ya estamos de vuelta. Ha sido un final de curso especialmente atareado para quien suscribe: proyectos, exámenes, distancia... En fin.

Como todos sabéis, los profesores tenemos bastante tiempo libre durante el verano, así que voy a aprovechar para poner en orden el blog y todas esas cosillas. Empezamos con una nueva entrega de Masquemascotas, serie que tenía un tanto olvidada y que durante los últimos tiempos ha sido serializada en Imagorama.

Un saludo a todos, y nos seguimos leyendo!

Susto mortal

2011-04-12T16:59:00.001+02:00

A colación de la entrada anterior he recordado uno de los momentos más surrealistas de mi (todavía corta, que no soy Rafa Marín...) carrera como docente.

Veréis: Cuando realicé la excursión a la Valltorta acudimos al paraje con un grupo de chavales de Primero de ESO (esto es, 12-13 años) Como la plataforma desde la cual se observan las pinturas rupestres es demasiado pequeña, mi compañero Juan y yo decidimos partir el grupo en dos. El primero en subir fui yo. Me llevé a unos 15 chavales atentos a las explicaciones del guía. En mi caso, al conocer prácticamente todo lo que tenía que decirnos, decidí perderme en la inmensidad del paisaje: que si los pinos, que si la garriga, que si el meandro que se dibuja en el fondo del barranco, que si las cabras montesas que asoman diminutas por entre los cascotes... y allí en la distancia, como a cien metros de nosotros, mi compañero con cara de susto porque unos cuantos chavales se han asomado al precipicio y nos saludan desde los más de cincuenta metros que caen en el vacío.

Ni que decir tiene: me cagué patas abajo, pero también alabé la habilidad de Juan para llevarlos de vuelta al redil sin más complicaciones. En ese momento pensé que todo había acabado.

De vuelta a la zona de espera, tras saludar a mi compi y comentar la jugada, se me ocurre contar a los alumnos para ver si faltaba alguien. Uno de los chavales no aparece. Creo oír su voz entre los matorrales: Está cantando la canción de Bob Esponja a grito pelado. Lo que veo cuando llego a su lado me hiela la sangre.

El muy inconsciente se encuentra saltando encima de una piedra al ritmo de los versos. No se ha dado cuenta, pero justo a su espalda amenaza la caída vertical. Algunos de los muchachos de Juan señalan horrorizado desde la distancia... y el bueno de vuestro profesor novato se queda blanco, paralizado. Menos mal que el shock dura un suspiro.

Inmediatamente agarro al chaval por la pierna y lo tiro al suelo arrastrándolo entre pataleos. Grita, se enfada y me insulta porque no entiende mi reacción (yo tampoco entiendo la suya) Le aviso del peligro que corría y dice que no es para tanto. Asegura que cuando llegue a casa le contará todo lo sucedido a sus padres. Advierte que vendrán a hablar conmigo para pedirme explicaciones por su ropa manchada y la magulladura en las rodillas. Yo tiemblo como un colegial y me entristezco por lo injusta que es la vida. En el caso de hablar con sus viejos, espero convencerles con mi versión.

Lo que viene a continuación es pura especulación a tenor de los resultados. Supongo que el chaval debió llegar a casa y les comentó a sus padres todo lo sucedido. Ellos nunca llegaron a ponerse en contacto conmigo. Un par de días mas tarde, cuando me vuelvo a su hijo topar en clase, fulanito sigue cabreado porque "encima" de la vergüenza que le hice pasar, lo han castigado "por mi culpa".

Cómics en la historia 01: La cova dels cavalls

2011-04-12T12:33:00.006+02:00

Traiguera-Chert (Castellón) 10.000 a.C

Ya lo decía Aristóteles: Somos animales sociales, necesitamos a los otros para existir.

Mucho tiempo antes de que estagirita iluminase a los alumnos del Liceo habían maestros que compartían su sabiduría bajo la luz de la luna, desde el calor de una hoguera, en la oscuridad de la noche, cuando la tribu nómada se reunía para reposar las hazañas y curar las desdichas de la jornada.

Era ese el momento del día en que los rituales y las historias se hacían potentes, cobraban vida. El momento en que los espectadores reflexionaban sobre sus actos y aprendían de sus errores gracias a la sabiduría consuetudinaria, al acervo colectivo de sus ancestros, sublimado en los cuentos que contaba el chamán. No se si la vida por aquel entonces, hace la friolera de 12000 años, era más fácil. No se si la gente era más feliz o si sus rutinas diarias les atenazaban como a nosotros. Eso si: estoy completamente suguro de que todo era mucho más sencillo.

Del mismo modo, supongo que en algún momento uno de estos cazadores/recolectores primitivos debió desarrollar sensibilidades artísticas y (como uno de nuestros alumnos cuando se aburre en clase y comienza a dibujar batallitas en hojas sueltas de la libreta) decidió plasmar cuál era su estilo de vida por medio de pinturas reflejadas en roca, situadas en abrigos inaccesibles con clara intencionalidad ritual.

El caso que nos ocupa se encuentra situado en uno de estos parajes: El barranco de la Valltorta (Castellón) Se accede a él por una vaguada situada tras el precipicio, con la cañada por donde circula la caza cerca de 50 metros más abajo. La vista desde ahí arriba es expectacular, no sorprende que los antiguos habitantes decidieran otorgar al lugar de una especial simbología.

Sin embargo, acaparan nuestra atención otro tipo de detalles: Los ciervos, los caballos, los cazadores, las danzas, los uros, los arcos, las flechas... Es sencillo hacerse una idea acerca de los métodos que utilizaban sus pintores para atraer a las piezas. Podemos otear incluso la especial relación que mantenían con el medio ambiente y rastrear rasgos antropológicos similares a los de otros pueblos primitivos. Todo ello de una manera tan sencilla como pasmosa. Los hombres de la prehistoria carecían de alfabetos escritos, siquiera cuneiformes. En su interés por pasar a la posteridad y reflejar los entresijos de su estilo de vida no les quedó otra que dibujar cómics.

Estuve en la zona con alumnos de Primero de ESO hará cosa de dos años y les propuse una actividad interesante. Todos sabemos lo dificil que es mantener la atención de los chavales (y mucho más en un entorno tan sublime como el Barranco de la Valltorta), así que los senté a todos ante la reproducción a escala real que se encuentra situada en el Centro de Interpretación y les pedí que describieran en sus libretas lo que veían allí.

Curiosamente la mayoría de ellos optó por contar una historia en la que los cazadores se apostaban en las alturas, acorralaban a los ciervos y repartían sus trofeos entre la tribu. Había quien se detenía en detalles como el tipo de armamento, lo estilizado de las figuras (donde aparecen hombres y mujeres realizando actividades muy parecidas) e incluso la presencia de especies animales que ya no se pueden encontrar en la península ibérica (a todos les impresionó el caso de los uros, esos bueyes henchidos con enormes cornamentas)

Dos jornadas más tarde, ya en el aula, realicé con ellos otro ejercicio, esta vez con tintes hermenéuticos. Traté de que se situasen en el lugar de un chaval que comienza a iniciarse en los secretos de la caza, un chaval que vivió en la Valltorta hace 10000 años. Les propuse la creación de una especie de guía que explicase cómo proceder, cómo convertirse en un guerrero hábil y fuerte. Aqui la respuesta de los diferentes grupos donde llevé a cabo la experiencia fue unánime: todos dibujaron un cómic, prueba más que suficiente para demostrar que las propiedades didácticas de la narrativa gráfica llevan entre nosotros desde mucho antes del nacimiento de los tebeos modernos.

El solar system entrega 01

2011-04-12T11:46:00.001+02:00

Bueno, retomamos alguna de las historietas educativas inacabadas. La primera en finalizar será El solar system now!, que supone una Unidad Didáctica para chavales de primero de ESO. Hará cosa de un año serialicé las primeras entregas en el blog. A partir de la semana que viene continuaré con ellas, pero para hacer memoria os he subido las dos primeras páginas en el mismo bloque.
Tras esta nueva entrega continuaremos con El feudalismo en cómic, que está pensada para segundo de ESO y supuso muy buenos momentos el años pasado.

Mi viernes

2011-04-08T19:11:00.004+02:00

Desde que trabajo el Torrevieja, localidad donde tengo mi destino definitivo, los viernes ya no son lo que eran. La culpa hay que buscarla en los 317 kilómetros que me chupo todas las semanas para volver a casa los fines de semana.

Como este año doy clases en el Bachillerato Nocturno salgo del IES bastante tarde (a eso de las 23.15) y suelo plantarme en casa pasadas las dos de la mañana. El camino es aburrido, monótono. Siempre voy a rebufo de algún camión que no me deja adelantar,algún gilipollas al volante que se cree el dueño de la carretera y una interminable línea discontinua que me hace recordar dos películas: Sangre Fácil (de los hermanos Coen) y En la boca del miedo (del siempre infravalorado John Carpenter)

Eso si, lejos de lo que pueda aparecer, el trayecto tiene sus alicientes. Suelo pararme a mitad del viaje, en el área de servicio de La Font de la Figuera, lugar que conserva todo el sabor añejo de antaño, cuando los bares de carretera eran bares de carretera, no sucursales de alguna franquicia. Pasada medianoche aquello rebosa de noctámbulos: camioneros de todas las nacionalidades, abueletes perdidos, viajeros como yo, parejas de guardias civiles y algún que otro delincuente. Todos tratamos de arrimar algo caliente en el estómago para espabilarnos un poco y seguir con la noche.

La música también se torna especial a esas horas de la madrugada. Todo lo que suena en el Iphone tiene visos de road movie, desde Jack Johnson hasta los Black Keys. Siguiendo consejos de un buen amigo que se ha tirado trabajando mientras la ciudad duerme durante muchos años, he empezado a escuchar podcast a mansalva. Algunos son muy buenos para no dormirse, supongo que el próximo paso será buscar un buen programa de radio.

El maletero lo llevo lleno de ropa sucia, ordenadores, apuntes, blocs de dibujo y los imprescindibles triángulos de señalización de peligro. En el asiento de atrás, cubierto con una mantita y anclado por un arnés para perros, duerme Lomper. Suelo bajar el volumen de los altavoces de vez en cuando para concentrarme en sus ronquidos. En ocasiones vuelvo la mano atrás y le rasco la cabecita para no sentirme tan solo.

Luego está la llegada a casa. Nada más dejar la autovía mi compañero de fatigas se despierta. Nota que nos aproximamos a casa. El momento en que bajo y abro la puerta del garaje es lo más emocionante de la semana.

Por unas horas me olvido de que repetiré el viaje tres días más tarde.

Educando con Rumiko Takahashi

2011-04-08T12:36:00.000+02:00

Los profesores que amamos el cómic tenemos un problema con los chavales a la hora de transmitirles nuestra pasión: No entendemos su lenguaje, nos cuesta ponernos en su lugar. Muchas veces recordamos cómo eramos nosotros entonces (¡con 14 años!) y lo mucho que disfrutábamos leyendo las aventuras de Tintín, los álbumes de Astérix y las grandes sagas de Marvel y DC. Queremos que ellos experimenten ese despertar emocional aportando herramientas que funcionaron muy bien hace mucho tiempo, en una galaxia muy lejana.

Y es que, siendo sinceros, si le endoso a un chaval de la ESO todos los libros de Blake y Mortimer y le digo que disfrute con ellos, arqueará la mirada cuando me largue complacido por lo que acabo de hacer. Acto seguido arrancará las páginas de los tomos, las chafará con sus botas de fútbol, las rociará con gasolina, las encenderá con un mechero... y subirá su hazaña a alguna red social para vanagloriarse de lo cretino que llega a ser su profesor.

Curiosamente, ese mismo chaval estará dispuesto a zamparse los 24 tomos que componen la edición española de Ranma 1/2 sin rechistar. Será capaz de insuflarse por vía intravenosa todo Full Metal Alchemist, todo Dragon Ball y por supuesto: todo Naruto (serie que a mi siempre me ha parecido un "quiero y no puedo" en comparación con Toriyama, Manabe y compañía) Reconozcamos las cosas de una vez por todas. A la hora de leer cómics los chavales hablan en japonés. Nuestra tarea como docentes consiste en aprovecharnos de ello.

Para el adulto menos puesto en este tipo de lides los tebeos japoneses son algo así como armas que carga el diablo, es decir: ultraviolencia y sexo extremo disfrazado en caritas inocentes y niñas con minifalda. Más de uno se santiguará cuando ve a un chaval devorar un Manga y tapará los ojos de sus retoños para que no se contaminen con ellos.

Bien, tal como yo veo la mayoría de estas personas obran así porque observan sus imágenes desde su perspectiva occidental, es decir: ni siquiera alcanzan a comprender la importancia que tienen las viñetas en la cultura nipona, las diferencias en cuanto a onomatopeyas, representaciones de estados de ánimo, tratamientos de las tramas, niveles de violencia, sangre, sexo, vísceras y destrucción. De hecho, pienso que no llegan a plantearse nada de nada: Los Mangas son perniciosos para la juventud, ¿dónde está el doctor Wertham cuando se le necesita?

Pongamos cada cosa en su sitio... la misma civilización que disfruta creando monstruos cinematográficos capaces de destrozar ciudades ha dado una lección al mundo en cuanto a civismo y gestión de catástrofes naturales. Los mismos japoneses que leen tebeos donde la hemoglobina se confunde con prácticas sadomasoquistas y perrerías, los mismos que se emocionan como viejos verdes al contemplar unas braguitas de HelloKitty (y lo representan con personajes a los que les sangra la nariz), poseen una de las tasas de criminalidad más bajas del mundo. Digo yo que deben ser inmunes a la influencia maligna de los Manga, ¿no?

El tema daría para muchos artículos e iremos desgranándolo por aquí con parsimonia, como bien saben los que se enfrascan en la lectura de esas gigantescas sagas japonesas llenas de páginas y páginas. Sin embargo, puestos a elegir un comienzo, vamos a hablar de la llamada Reina del manga, es decir Rumiko Takahashi, creadora de personajes tan populares como los que pululan por Lamu, Maison Ikkoku, Inuyasha (su obra más reciente) y ese genial universo que puebla las páginas de Ranma 1/2 (su mayor aportación al cómic para quien suscribe y de la que hablaremos a continuación)

Dejando de lado el resto de las series y, sobre todo, las historias cortas que nos regala de vez en cuando, donde la autora coquetea con multitud de géneros (ciencia ficción, terror, fantasía, realismo mágico...) unidos por un denominador común (el sentimiento de los lectores), Ranma 1/2 supone una imposible mezcla de surrealismo, folletín, comedia de situación y tebeo de artes marciales. Los personajes más desquiciados pueblan sus páginas, empezando por el propio protagonista y la maldición que le atenaza (la cual no vamos a destripar aquí por si todavía hay alguien que no conoce la serie)

Partiendo de esta premisa la pequeña Rumiko dibuja un entramado de relaciones basadas en bipolaridades: amistad y rivalidad, familia y desarraigo, sumisión y superación. En el universo lleno de matices que nos propone (donde todos los personajes vienen dotados con una ambivalencia acorde a la propuesta de la serie), sólo uno de los protagonistas es capaz de mantener la compostura y permanecer estático, como una especie de veleta que guía al espectador. Curiosamente se trata de un personaje dotado de inocencia, buenos sentimientos, honestidad, sufrimiento y nobleza, incapaz de otra cosa que enamorar al lector. Estoy hablando, evidentemente, de Akane Tendo, la partenaire del protagonista.

A lo largo de las páginas de Ranma 1/2 asistimos a un magistral despliegue de las pasiones humanas más sublimes y más bajas, pero contrariamente al hilo conductor que suele poblar los Manga (donde la historia tiene un principio y un final), Rumiko opta por dividir su obra en episodios autoconclusivos plagados de gags que en su mayoría funcionan por acumulación. En este sentido, siempre he pensado que existen muchos paralelismos entre los casos de Mortadelo y Filemón y los diferentes combates a los que se enfrenta el protagonista (más estrambóticos en cada entrega) Dicha premisa argumental es repetitiva, pero siempre encierra una enseñanza moral basada en la superación, en el esfuerzo, en obrar correctamente, etc. Aquí es donde nos interesa la serie como recurso didáctico dentro del aula.

Y es que, por muy absurdas que nos parezcan las peleas, por muy rocambolescas que resulten las tramas, por muy ambiguos que sean los personajes (me quedo con el maestro Happosai), la caligrafía de Ranma 1/2 está trazada con letra tan fina que a muchos se les escapa. La obra de Rumiko, como la inmensa cantidad de las series Manga, habla de valores muy positivos para nuestro alumnado (aunque en ocasiones su lenguaje resulte desconcertante a los profesores menos avezados) Ranma se supera a si mismo tras vencer a enemigos cada vez más fuertes. La dificultad de la ESO aumenta curso tras curso. Akane es incapaz de definir sus sentimientos hacia el protagonista. Nuestros alumnos sufren como diablillos cuando alguien les destripa una notita repartida en clase. Los enemigos de Ranma siempre entrañan alguna historia turbia y triste en su pasado. Los compañeros de aula siempre cuentan con un contexto muy diferente al nuestro...

Hagan caso de mi recomendación: no demonicen a sus alumnos porque lean Mangas, animen su lectura. Tarde o temprano les picará el gusanillo y saltarán a otros medios, otras clases de cómic, otros tipos de literatura. Con los tebeos japoneses se planta una semilla muy importante. Depende en buena parte de nuestros cuidados que llegue a convertirse en toda una planta.

Persépolis

2011-04-07T19:18:00.000+02:00

Os presento a dos chicas de la misma edad. La de la izquierda se llama Marjane y vive en Teherán. Su mundo es color gris, no entiende porqué la obligan a llevar un pañuelo en el pelo y no le dejan depilarse las piernas, escuchar cintas de Iron Maiden y expresar sus sentimientos. La de la derecha es la Jenny y estudia Segundo de ESO. Se trata de una una chica normal, adora a Justin Bieber, le encanta Gran Hermano y disfruta haciéndose fotos en el baño, adoptando poses adultas con los labios pintados. Hoy las dos se han conocido en clase de Educación para la ciudadanía.

A estas alturas resulta redundante glosar los parabienes de la archiconocida obra de Marjane Satrapi, pero para un chaval de 13 años significa todo un descubrimiento, dejémonos de perjuicios: Ni se asusta por el blanco y negro de sus imágenes, ni se pierde en las tramas más complicadas de la historia de Irán. Persépolis es una película estupenda para programar en el aula porque dibuja una historia universal, donde lo de menos son los detalles y el sufrimiento de su propia protagonista. Antes de comenzar con ella he tratado de preparar al alumnado explicando grosso modo la trama: que si Irán vivía una dictadura, que si experimentó una revolución, que si luego la situación se recrudeció con el integrismo religioso... Para mi sorpresa, en este momento ha habido un chaval (no precisamente el mejorcito de la clase) que conocía la anécdota de Ana Pastor y Mahmud Amadineyád.

Como bien comentaba mi compañero Pepe Tello a colación de la película, en ocasiones los profesores subestimamos a los críos que tenemos delante. Los alumnos constituyen un público crítico, inteligente y sincero. Saben apreciar las buenas historias, por adultas y complicadas que nos resulten a nosotros. Persépolis es un ejemplo estupendo de todo esto.

De hecho, su proyección en el aula (que he planteado en tres sesiones, con un debate final) ha supuesto toda una sorpresa. Os animo a probarla en vuestros centros.

Del dibujante frustrado al profesor realizado

2011-04-07T00:25:00.004+02:00

Nunca antes había tenido experiencia docente. Mi vida, a los 33 años, se encontraba decantada hacia el mundo de la ilustración y el diseño gráfico, donde había hecho mis pinitos publicando y colaborando en medios provinciales, trabajando como freelance, creando mis propios cómics, etc. Bien sabido es que tales actividades, lejos de ser alimenticias, se nutren de un hálito vocacional que, hasta el día en que puse el pie por primera vez dentro de un aula, había considerado exclusivo, privativo de mi condición de dibujante frustrado.

Tampoco pretendo dar pie a malentendidos, por supuesto. Había tenido la oportunidad de asistir a alguna clase en materia de docente: las prácticas del Curso de Aptitud Pedagógica, alguna que otra lección magistral en especialidades que no eran la mía (y de las cuales guardo un grandísimo recuerdo) Sin embargo, el 17 de septiembre de 2008 era diferente.

Por primera vez la responsabilidad de lo que sucediese allí dentro, al cruzar la puerta, iba a ser cosa mía. Por primera vez no dependía de los consejos de otro profesor para entretener a las bestias. Por primera vez no me situaba ante ellos, ante aquellos chavales que me miraban como buitrillos esperando a que espiche el ganado, con explicaciones folclóricas y extraescolares que guardasen más similitudes con mi labor dibujante que con la epistemología aristotélica. Es cierto que había realizado alguna charla acerca de los parabienes del cómic ante espectadores de lo más variopinto, pero nunca antes el peso de una asignatura tan importante como las ciencias sociales había estado entre mis manos.

Supongo que todos los docentes hemos experimentado algo así, ¿verdad? La primera vez en que impartimos nuestra materia, nuestra primera jornada laboral como maestros, como profesores. El primer (y desafortunado) grupo al que dirigimos nuestro magisterio con la voz entrecortada y un lenguaje corporal que solo transmite inexperencia. Soy incapaz de recordar cómo entré en aquel sitio, sólo se que se trataba de un Tercero de ESO y que debía introducirles los prolegómenos de la Geografía Física que íbamos a ver durante todo el curso: Titánica gesta para alguien que nunca en su vida había hablado a los adolescentes desde una posición de autoridad moral.

Imaginen ustedes el sudor frío.

Imaginen ustedes unos cuantos segundos de impasse en los que no sucede nada de nada.

Imaginen ustedes que, tras pasar lista, mirar con asombro compartido a la unidad SPV y al libro de texto, asomase de repente un explorador decimonónico por la puerta del aula, ataviado con una nutrida colección de mapas, levita estrecha y salacot. El susodicho acapara al momento toda la atención de los presentes (incluída la mía). Con una excelente combinación entre didáctica y amenidad explica a los chavales la diferencia entre sincronía y diacronía, les narra la evolución que ha experimentado la Geografía desde que el bueno de Herodoto describió las extrañas costumbres de los persas.

De hecho, el sabio de Halicarnaso no tarda en aparecer por ahí para refrendar todo lo que se viene diciendo sobre sus historias. Es un tipo simpático, entrado en arrugas y con cara de busto clásico. Viene embutido con una toga, sin ropa interior por debajo. Se sienta ante la clase y tarda poco en ceder la palabra a los geógrafos romanos, a los cartógrafos musulmanes y al inventor del astrolabio. En el transcurso de los cuarenta minutos que restan para que finalice la sesión han ido desfilando Humboldt y Ritter, una pirámide de población con forma de urna, la madre naturaleza (cabreada con los seres humanos, como siempre) y hasta un astronauta que toma fotos por satélite, allí en la International Space Station, y saluda con la mano cuando su órbita se sitúa por encima del aula.

En ese momento suena el timbre y miro a mi alrededor. Los chavales abandonan su sitio para acudir a otras asignaturas y vuelvo la mirada a la pizarra. Están todos allí: El explorador, Herodoto, el astronauta...

Los he dibujado yo en la gigantesca viñeta que, con su color verdoso y llena de tiza, sonríe a mis espaldas.

Esperanza Aguirre y los X-men

2011-04-06T16:41:00.004+02:00

Suena cuando menos curiosa la última propuesta de la Comunidad de Madrid en materia de educación. De no ser porque resulta tan fantástico como los personajes de Stan Lee y Jack Kirby, la sola idea de que tanto la Presidenta de la Comunidad como alguno de sus consejeros se inspiren en la Xavier School for Giften Student produciría urticaria. Pero claro, teniendo en cuenta la cercanía de la última entrega cinematográfica de la saga (centrada como todos sabemos en los primeros años de la institución) y la conocida afición de algún compañero de partido por los cómics Marvel, todo es posible.

El caso es que se trata de una idea controvertida, no tanto porque desde mi punto de vista atenta contra la atención a la diversidad (uno de los pilares básicos de la ESO) como por su escenificación del giro copernicano que viene experimentando la teoría educacional en los últimos tiempos, máxime en la Comunitat Valenciana, Castilla León, etc. En dichas autonomías surge con fuerza un nuevo concepto, el de la Excelencia Académica (Altes Capacitats, lo llamamos por aquí) que en principio parece interesante (y muy vendible en los medios de comunicación), centrado en una serie de interrogantes: ¿Por qué no dotar a los alumnos más preparados de mejores medios que el resto? ¿Por qué no premiar su esfuerzo y dotarles de los mejores profesores y los programas más innovadores? ¿Por qué no? ¿Por qué no destacarlos para aislar su desarrollo de todas las problemáticas que atenazan a la educación? Y lo qué es más importante... ¿qué hacemos con el resto?

La última pregunta la planteo yo, claro.

Hemos de recordar que la Educación en España es un derecho constitucional. Es pública. Evidentemente la inmensa mayoría de los padres estarán encantados de recibir una llamada de la dirección territorial comentando lo bueno/a que es su hijo/a, lo orgullosos que deben estar de su trabajo. Es un estudiante estupendo, se esfuerza un montón, así que lo vamos a proponer para un grupo estudiantil de élites. Aquí es donde surgen los desencuentros. ¿Élite he dicho? ¿Acaso el chaval con deficiencias no se esfuerza como él? O lo que es peor.. ¿No merece la pena esforzarse con su caso? ¿Qué clase de sistema estamos defendiendo?

Digo yo que si alguien comenzase a glosar las problemáticas del actual Sistema Educativo Español de forma concienzuda, realizando un informe parlamentario serio y neutral, la solución propuesta para hacer frente al fracaso no pasaría por la segregación. Es evidente que nos encontramos en la cola de Europa en cuanto a dotación económica, que la fauna de los centros educativos es muy variopinta y que no existen respuestas unívocas a una crisis polimórfica.

Vamos apañados si nuestros políticos piensan que sus alumnos son mutantes superdotados, diferenciados del resto de la humanidad, pues demuestran que han leído los cómics de los X-men con poca amplitud de miras. Para empezar, este tipo de soluciones se alejan del sueño integrador propuesto por el profesor Xavier (un futuro donde todos coexistamos en paz) Quizás sea Magneto, y su Hermandad de Mutantes Diabólicos, quien les insufla la inspiración divina.

Babylon now!

2011-04-06T12:50:00.001+02:00

Babylon 5, la famosísima e indispensable serie de Josep Michael Straczynki que estoy revisionando estos días desde su primera temporada despierta en mí sentimientos ambivalentes.

Recuerdo, por ejemplo, cómo forjó mi adolescencia a finales de los noventa, cuando me levantaba los sábados y los domingos para no perdérmela en TVE, cuando mi colega Dani y yo nos tiramos ahorrando casi dos meses para comprar la temporada cuatro en VHS y cascárnola entera en versión original. Era la primera vez que pedíamos algo por correo mediante catálogo y me sentí orgulloso de ello.

Sin embargo, otro recuerdo más cercano (y penoso) tuvo lugar en Onda el año pasado, cuando mi compañero Victor Alós me devolvió las susodichas cintas y me deshice de ellas porque hoy en día todo el mundo puede tener la serie original en algún disco duro. Desde el principio.

Quizás por este motivo (e influenciado por otro buen amigo que empezó a revisarla antes que yo) decidí tragármela entera aquí, en Torrevieja, como fondo de trabajo, cuando me coloco ante el ordenador y empiezo a escribir apuntes para clase, a preparar proyectos de cómic y a dibujar alguna que otra tira de En clase no se dibuja. La serie ha envejecido muy bien y volveremos a ella más adelante, pues incluye algunas interesantísimas tramas que se pueden aplicar muy bien a la educación, incluso a la educación en valores.

De hecho, creo que la calidad de la propuesta (que a mi entender comienza de forma timorata) va in crescendo. Al poco tiempo, cuando llevas unos cuantos episodios, te has enamorado de los personajes y le has perdonado su (aparente) ingenuidad (destacable en el uso de las infografías)

Babylon 5 requiere paciencia a priori, pero no tanta como se supone. Es toda una experiencia sumergirse en ese universo tan bien cincelado donde pululan los Centauri, los Narn, los Mimbari, los humanos y... ¡ah, si! los enigmáticos Vorlons, que siempre hablan con acertijos y no dejan indiferente a nadie.

La gran ilusión

2011-04-05T13:38:00.005+02:00

Una de las pocas cosas positivas que tiene mi exilio es la gran cantidad de películas clásicas y series de televisión que estoy viendo. Las últimos episodios, las temporadas que me faltan por tragar, las asignaturas pendientes cinematográficas... y afortunados reencuentros (el caso que nos ocupa) como esta vitalista y soberbia película de Jean Renoir rodada en 1937 y terriblemente vigente, con toda su fuerza, hoy en día.

Es imposible resaltar algún fragmento aislado de su historia, pero como he leído por ahí, se trata de una de esas obras maestras indispensables para entender la historia del siglo XX. Desconozco si esto es así, sólo diré que en La gran ilusión se nos plantean cientos de temas, desde el ocaso de la aristocracia hasta el papel de los conflictos, grandes igualadores, dentro de una sociedad que todavía se busca a si misma.
En este sentido, el mensaje humanista propuesto por Renoir (que entronca con ese sentido de la vida y de la maravilla tan presente en los cuadros de su padre) resulta intemporal, fascinante.

De entre todos los personajes yo me quedo con el protagonizado por Jean Gabin y por ese genial secundario llamado Erich Von Stroheim, quien compone un capitán von Rauffenstein tan soberbio que quita el hipo, un villano lleno de matices, capaz de desdeñar la democracia, de sufrir múltiples heridas en innumerables contiendas y regar con esmero la única flor que queda en el campo de concentración que regenta.

En definitiva, una película muy recomendable para programar en Historia Contemporánea y demostrar a los alumnos que incluso sin special effects, color y acción por un tubo se puede hacer gran cine.

51: Negociador de rehenes

2011-03-18T14:17:00.000+01:00

50: La del elefante

2011-03-17T00:39:00.002+01:00

Cincuenta tiras ya... ¡cincuenta! Se que no es una cantidad demasiado elevada, pero os puedo asegurar de que supone mucho más de lo que pensaba alcanzar cuando empecé a dibujar las historietas docentes de Xaume. Ese día llegué muy cabreado al estudio que he alquilado en Torrevieja, localidad donde trabajo este año (y el siguiente...) con primer destino definitivo, a 317 km de mi hogar.
El caso es que no me canso de deciros lo catárquico y liberador que supone dibujar todo esto. Muchas gracias a todos por estar ahí, espero que sea el principio.

Por cierto, esta entrega está basada en hechos reales. Le sucedió a un buen amigo mío (mi compi de oposiciones Alejandro) a los pocos días de iniciar las clases...

No hace falta que lo diga: cuando pinchéis la imagen podréis hacerla más grande pulsando en ella... (cosas del scroll)

49: Desayuno caliente

2011-03-16T11:32:00.000+01:00